Выступление на педагогическом совете по теме: «Образовательное событие (структура, особенности, характеристика)»

Выступление на педагогическом совете по теме

«Образовательное событие
(структура, особенности, характеристика)»

воспитатель первой квалификационной категории Капусткина И.В.

ГБОУ «ШКОЛА № 842» (дошкольное отделение корпус 104)

Слайд

Образовательное событие – это особая ситуация, которая организуется педагогом в образовательных целях. За игровым сюжетом стоит кропотливая работа педагога направленная на развитие у ребенка универсальных качеств необходимых для жизни, но и предметных результатов, которые помогут ребенку в будущем.

Слайд

Особенности ОС

1. ОС – часть полноценного образовательного процесса, в ходе которого дети приобретают новые знания, умения.

2. Это развернутая история, подчиненная единой теме, интересной и доступной для детей.

3. В ОС есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка, но в отличии от театрализованной деятельности, ребенок получает возможность выстроить реальную картину мира.

4. ОС происходит на протяжении длительного времени (обсуждение, планирование, подготовка, существует в форме воспоминаний, детской документации и рефлексии)

5. Требует внимания взрослого к эмоциям детей. Важна вовлеченность детей, их эмоциональны настрой.

Слайд

Структура образовательного события состоит из четырех компонентов

1.  Эмоциональный взрыв (получение известия, принятие решения)

2.  Ожидание самого события, подготовка к нему (предпринимаются конкретные действия, поддерживается интерес, может поменять режим)

3.  Наступление самого события.

4.  Жизнь после события (воспоминания от праздника, реализация приобретенного опыта в повседневной жизни)

О том, что в группе происходит образовательное событие может говорить атмосфера группы

В младшем возрасте образовательное событие должно быть нацелено на игру, на создание образов. В старшей группе дети более критично относятся к понарошковым проблемам, но зато с удовольствием принимают правила игры. В этом возрасте наибольший интерес у детей возникнет, если при выполнении задания они столкнутся с трудностями.

Образовательные события в детском саду отличаются

по типу сюжета:

реальный – подготовка к спектаклю, празднику;

игровой – «спасаем зверей, «ищем сокровища»;

наличию привязки к календарному времени:

привязанные к определенному времени;

не зависящие от времени – путешествия, поиски чего либо;

по способу организации:

запланированные воспитателем;

спровоцированные воспитателем;

спонтанно возникшие по инициативе детей.

Календарные обрядовые праздники – это может быть подготовка к празднику, или статистическое обсуждение праздников, которые проведены дома, их тщательное обсуждение.

Традиции:

· Принимают участие все дети, от начала и до самого конца

· Проводятся каждый год, можно перенести, но не отменить

· Всегда должна быть интрига, новый декор, содержание, форма проведения и т.д.

· Обьединяет и взрослых и детей.

· Результаты работы должны быть доступны всем.

ОС запланированные и спровоцированные воспитателем очень похожи между собой в первом случае воспитатель планирует событие по темам, которые нельзя упустить из внимания (как помочь перелетным птицам), во втором наводки делает воспитатель, но это скрыто от детей (диназавры)

ОС по инициативе детей – удача для воспитателя уловить то, что заинетересовало детей, но не спонтанно, а глубоко. В этом случае важно подключить к теме всех детей, увлечь их.

Проектирование образовательного события

Цель: педагог удерживает в фокусе те умения, которые должны развиться в ребенке, подбирая тему, которая поможет их реализовать, создавая банк идей (возможные варианты видов деятельности), предполагая возможные варианты течения образовательного события.

Задачи: в фокусе внимания – развитие коммуникативных, познавательных способностей, креативности, инициативности.

Педагог создает примерный сценарий образовательного события, допускает возможные изменения, принимает их. Заканчивает образовательное событие тогда, когда тема затухает. Дети – активные участники планирования образовательного события.

Место в распорядке дня – образовательное событие не привязано ко времени, отведенному в режиме для образовательной деятельности. Оно может проявляться в разных моментах – когда оно больше всего подходит по смыслу, настроению. В некоторые дни оно не проявляется в конкретных делах, а присутствует лишь в фоновом режиме.

Позиция педагога – мне это тоже интересно, давай разбираться вместе.

Проектная деятельность – органично вписывается в образовательное событие. Проект затевается потому, что его результат очень важен для продолжения события.

Слайд

«В поисках сокровищ»

Хочется начать с того, что данное образовательное событие возникло по инициативе воспитателя, поскольку необходимо было познакомить детей с образовательной технологией «Камешки Марблс». Просто показать камешки и дать готовые образцы и задания для детей дошкольного возраста не весьма продуктивно и познавательно. Поэтому мною решено было подвести детей к образовательному событию, которое поможет познакомить малышей с камешками, их свойствами и способами использования в деятельности и развитии ребенка дошкольного возраста.

Слайд

Целью образовательного события стало:  познакомить детей с камешками Марблс, показать способы их использования в детской деятельности, в основу которой положена субкультура детства.

Задачи:

- формирование познавательных действий, становление самосознания.

- развитие субъектных качеств ребенка (активность, творчество, самостоятельность, саморегуляция).

- Развитие коммуникативных способностей, познавательной мотивации, воображения и творческой активности.

Слайд

На первом этапе мне хотелось создать для детей эмоциональный взрыв, поэтому я им показала камешки из коллекции, которую я собирала, когда была еще совсем ребенком. При этом я не стала рассказывать где я их нашла и как использовала. Это был вопрос, адресованный детям.

Дети эмоционально восприняли рассказ, им захотелось рассмотреть камешки. Они стали высказывать свои предположения, что можно с ними делать: бросать в воду, рассматривать, раскрасить, строить крепости. Это все проходило на утреннем круге. Мои планы изменились я хотела предложить детям отправиться в путешествие на водоем, но дети стали говорить, что камешки как маленькие сокровища, а сокровища ищут пираты и нам просто необходимо отправится в путешествие на поиски клада.

 Слайд

На втором этапе мы сооружали с детьми карту (путь по которому мы будем двигаться дети определили сами), думали на чем же отправится за сокровищами, и как нарядится. Путем различных высказываний дети решили заглянуть в уголок ряжения, а также сходить к музыкальному руководителю в поисках атрибутов для путешествия. Ребята предложили построить корабль из стульев (средняя группа в данный момент дети часто используют стулья для организации различных построек для игры в свободной деятельности (дома, автобус и т.д.)

Слайд

Когда все было готово мы поплыли. Столько восторга в своих детях я не видела. Они полностью вжились в роль пиратов. Дети выбрали капитана корабля и назначили ответственного за карту.

Путешествие было увлекательным и интересным. В процессе путешествия дети задавали вопросы:

- На чем мы отравимся в путешествие?

- В чем могут лежать сокровища?

- Как мы найдем сокровища?

- Как выглядят сокровища?

Слайд

В ходе реализации сценария образовательного события дети узнавали новое, делали определенные выводы:

- камни разных размеров, формы, цветов, прозрачные.

- лежат на дне потому что тяжелые, «наднющие»;

- сделаны из стекла, пластмассы, холодные;

- могут разбиться.

Слайд

Наконец, мы добрались до сундука с сокровищами, забрали его и поплыли обратно в группу. В группе дети отметили, что путешествие было интересным. На вопрос, что было трудно дети ни чего не ответили.

Слайд

На последнем этапе я считаю, что данное образовательное событие нашло отражение в играх и творчестве детей:

- дети предложили собрать свою коллекцию камней. Обсудили как ее можно собрать? Предложили, что могут найти камешки на улице, на земле и принести их в группу, у нас появится своя коллекция камней. Их можно будет разглядывать, сравнивать (по внешнему виду, весу, размеру).

Слайд

- стали собирать каждый свою коллекцию из тех сокровищ, которые нашли: разбирая их по различным признакам (прозрачные, цветные, белые, большие, пластмассовые)

Слайд

- разглядывая камешки в сундуке один мальчик нашел камни в форме рыбок, ракушек и предложил создать аквариум. Так у нас в группе появился макет аквариума.

Слайд

- использовали камни в предложенных воспитателем заданиях: составь цепочку по образцу, выложи цветом рисунок, в познавательном развитии (соотнесение цифры и количества предметов, состав числа). Некоторые дети пытались создать свою цепочку, выкладывали рисунки прямо на столе. Делали гараж для машин. Прятали камешки в гречке и предлагали своим друзьям найти их.

Слайд

По результатам проведения образовательного события «В поисках сокровищ» я думаю можно сделать следующие выводы:

· У детей обогатился опыт в развитии коммуникативных способностей, как одной из приорететных задач в период развития ребенка дошкольного возраста: дети старались высказывать свои мнения и конечно же слушать мнения своих друзей, дружно работали в группе на этапе выполнения заданий, создания карты путешествия и в ходе дальнейшей работы с камешками Марблс. Конечно было не легко, в некоторых ситуациях приходилось вмешиваться и объяснять правила взаимодействия со сверстниками.

· Увеличился уровень развития когнитивных способностей. Дети с интересом решали проблемные ситуации, отвечали на вопросы, выполняли задания, в ходе которых приобретали новые знания, делали выводы на основе имеющегося опыта, находили компромисс и правильные решения.

· Ребята проявляли самостоятельность в решении многих ситуаций, которые возникали в ходе образовательного события и после него. (написать на карте чем? сами доставали материалы для изготовления карты, выкладывали рисунки, создавали свои коллекции и т.д.).

· И конечно же инициатива исходила от детей в том, чтобы отправится в путешествие и создать свою коллекцию камешков.

· Наше образовательное событие все - таки носило характер сюжетной игры, поскольку дети очень быстро вжились в роль пиратов и что важно игра на этом не закончилась идей было пребольшое множество, что можно сделать с сокровищами.

· Само образовательное событие проходило три дня, дети узнали много интересных фактов о камнях и о возможности их использования.

· Итогом образовательного события стала созданная коллекция камней, макет аквариума, карточки схемы для создания узора.

· Сценарий образовательного события пошел не по плану воспитателя.

Слайд

В ходе внедрения технологии образовательное событие я поняла для себя, что работу необходимо строить по трем основным пунктам:

1. Название (чему оно посвящено)

2. Актуальность, насколько событие будет интересно для детей в настоящее время.

3. Как оно может изменить организацию жизни в группе.

Слайд

Конечно не обошлось и без трудностей с которыми я столкнулась:

- достаточно сложно вычленить из общего потока детских вопросов, те которые действительно демонстрируют интересы детей в проведенному образовательному событию;

- сложно перестроится от своего запланированного видения события на то как его видят дети.

- трудно было удержать интерес всех детей в ходе проведения образовательного события, так дети имеющие сложности в развитии часто отвлекались и приходилось им уделять отдельное внимание.

Слайд

В заключении хочется сказать свое впечатление по работе с технологией образовательного события. Считаю, что данную технологию необходимо использовать в работе с детьми, поскольку она дает раскрыться не только детям и педагогу посмотреть по - другому на детей и на способы взаимодействия с ними. Она раскрывает возможность для ребенка использовать весь ресурс, который он получает на этапе дошкольного детства, посмотреть на себя как на специалиста, внести коррективу в планирование своей педагогической деятельности.